Не могу судить, мы не доросли ещё ни до спорта, ни до призов в учебе или творчестве, а музыкой мы занимаемся. Кстати, вы о мидл или хай скул?
Мне почему-то показалось, что вы как-то нервничаете на мои посты. Не надо. Не читайте да и все.

Сегодняшняя американская школа наводнена огромным количеством таких «новых» педагогических методик — так называемых new learning strategies.

Меня больше всего поражает в поведении методистов тот факт, что эти деятели ловко и без тени смущения выдают старые как мир мысли за свои собственные разработки. Они ведут себя так, как будто открывают совершенно новый неизвестный миру велосипед. В итоге предлагают полностью отказаться от того, что учитель традиционно делает в классе, и начать преподавать исключительно по их методике.

По сути дела это не педагоги, а простые маркетологи, которые рекламируют свой товар так, как если бы это была зубная паста. И это вполне понятно — прибыль от разработки и продажи этих новых методик намного больше, чем от продажи зубной пасты. За всем этим стоят огромные деньги. Львиная доля бюджетных денег, отпущенных правительством на образование, идет в карман компаниям, разрабатывающим и продвигающим в государственные школы «новые» образовательные методики. Не вызывает никакого сомнения, что внедрение этих методик было предварительно пролоббировано в соответствующих структурах.

Поскольку деньги уже заплачены, учителям ничего не остается делать, как сидеть и слушать бред лекторов-методистов. Все учителя прекрасно понимают, что им впаривают фуфло, но никто из них не пытается возразить. То ли это бесполезно, то ли правила игры такие.

Ниже я ещё остановлюсь на этих семинарах, призванных «повысить» квалификацию учителей, а сейчас перейду ко второй функции департамента — оценке учителей.

Как же я был потрясен, когда выяснил, что и другой учитель, которому доверено вести углубленный, по сути дела университетский уровень химии, также имеет степень бакалавра по математике, а не по химии. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день! Вот тебе и хваленая IB-программа.

Кто же допускает непрофессиональных работников к преподаванию? Как читатель уже понял, в Америке для преподавания какого-либо предмета не обязательно иметь специализацию именно по этому предмету. Все что нужно — это сдать квалификационный экзамен по предмету. Мне пришлось сдать такой экзамен по химии в связи с необходимостью получения сертификата. Вкратце поясню, что он собой представляет. Прежде всего, 25 процентов вопросов предлагается не по химии, а по педагогике. Оставшиеся 75 представляют собой такой примитив, что на них легко ответят большинство моих американских учеников. Таким образом, чтобы преподавать предмет, знать его совсем не обязательно.

Впрочем, совсем не обязательно даже уметь писать и читать. Когда эта книга уже готовилась к печати, мне на глаза попалась статья, опубликованная в San Diego News, об учителе по имени Джон Коркоран, который 17 лет проработал в школе, будучи абсолютно безграмотным!

(Комментарий оцифровщика книги: оригинал статьи в San Diego News, примерный перевод Ленты.ру. Кстати, Джон Коркоран даже основал свое общественное движение — johncorcoranfoundation.com. Мужик поставил цель полностью ликвидировать неграмотность в Америке. Собирает многотысячные аудитории, надо сказать. Написал даже две книги.)

Оказывается, в начальной школе маленький Коркоран так и не сумел освоить чтение и письмо, однако учителя обращали на это мало внимания, списав его в разряд «дурачков». В старших классах Коркоран уже сам принялся изощряться, врать, пропускать уроки, чтобы скрыть от окружающих свою безграмотность. Он крал тесты, просил друзей выполнять за него задания, подделывал документы и в 1956 году получил-таки свой аттестат.

Показательна в этой истории позиция родителей, которые, когда их вызывали в школу, говорили, что у их ребенка нет никаких сложностей при чтении и письме, просто он эмоционально неуравновешен и испытывает некие психологические затруднения.

Безграмотность не помешала Коркорану продолжить свое «обучение» в Texas Western College, который он благополучно закончил в 1961 году со степенью бакалавра в области образования. Сразу после этого он устроился преподавателем в среднюю школу Oceanside School District в Калифорнии, где отработал 17 лет!

Поражающая воображение история свидетельствует об уровне требований и контроле за деятельностью учителя в Штатах. Показателен и сделанный Коркораном выбор профессии. Он справедливо рассудил, что на этой работе умение читать ему не понадобится.

Я прочитала вчера ночью. Ну что сказать.... Очень со многим я не согласна, очень много предвзято написано. Мой степ закончил одну из лучших хай скул в Миннесоте в прошлом году. Я смотрела, как он учился, смотрела ****, мы много разговаривали о школе. Картина отнюдь не такая печальная, как пишет автор. Мой степ пошел в универ на химико-биологический факультет, он хочет стать генным инженером, а потому химия как раз в школе у него была одним из основных предметов. И биология тоже. У него все классы AP были, естесственно. Знания я вам скажу были очень даже на уровне. По математике тоже. Он брал калкулус за колледж в 12 классе. Мама моя дорогая, я порой не понимала, о чем речь! А я по математике хорошо училась, впрочем, я вообше хорошо училась и школу с медалью закончила. Учили их очень сильно я вам скажу, и гоняли как сидоровых коз. Ну вот мои личные наблюдения.

ещё
возможно что судя по тестам в точных науках и подобных тут образование на уровень ниже того же советского.
но возможно это ещё и потому что больше времени удиляетса развитию всевозможных других талантов.
дети выходят из школы и вуза более разносторонние, готовые к жизни и умеющие адаптироватса, использую свой личный потенциал, а не только сухие знания.
поэтому страна багатая с высоким уровнем жизни а по тестам не очень.

я вот вспоминаю как во времена перестройки позже вро ди бы не старые ещё специалисты , как мой папа- 40 лет, были просто не в состоянии приспоособитса к переменам в жизни.
а ведь имели шикарное образование! и влочини нищенское существование, сейчас нищие пенсионеры.

толку было от тех знаний ?

человек должен уметь "устроитса" в этой жизни.
это самое главное.
а все остальное если есть, хорошо, а если нет, так может оно и не нужно.

потому что чиисто из наблюдения очень мало где возмут на работу без коледжа.
всякие сварщики и парикмахнрши и подобные все должны иметь коледж.
а тоне дадут лицензию работать.
работ без коледжа просто ОЧЕНЬ мало.

Не надо нaгнетать обстановку. В стране, где так высоко развиты технологии, ну по определению не может быть все так плохо в плане образования. И только на привезенных мозгах тоже не выедешь. Дa, тут учат не так, как мы привыкли, да, другие методики. Но не это главное. главное - результат. Ну ведь и вы тоже многие в колледжах здесь учитесь. Неужели вас плохо учат? У нас в колледже учили очень хорошо. И знаний у тех, кто хотел их иметь, были. В школах так же.

Про результат я вам счас расскажу. Ага технологии то развиты, но кем они равиваются? У меня почти все соседи как раз менеджеры в хай теке, 95% индусы и китайцы.

Ладно, девы, у кого детки уже в школе, у меня возникают уже вопросы по прочтении части книги, а именно:







Спрашиваю, по тому как "наша" пропаганда старалась представить в средствах масс-медиа американских школьников и отношения между школьниками в совершенно обратном варианте.

Какой учитель считается хорошим в России? В первую очередь тот, который может дать прочные знания по своему предмету. О таких ходит добрая слава: «О, это сильный математик!». Хорошо, если учитель строгий — значит, в классе будет порядок. Как правило, родители стараются всеми правдами и неправдами определить своих детей к таким учителям.

У американских родителей диаметрально противоположная оценка учителя. В первую очередь учитель должен быть nice. Во вторую очередь он должен быть nice. В третью очередь опять-таки nice. Есть ли к нему ещё какие-либо требования? — спросите вы. Ответ — нет! Большинство родителей абсолютно не волнует уровень знаний, который получает их чадо. Причем это касается не только низших слоев общества. Большинство американцев среднего класса думают абсолютно так же.

Очень важно, чтобы учитель не перегружал ребенка. Если ребенок часто и долго сидит над домашним заданием, это нехорошо. На такого учителя начинают поступать жалобы. Сначала директору школы, а потом и в дистрикт. Жалобы от родителей будут также поступать, если ученик получает недостаточно высокие, на их взгляд, оценки.

Один к одному школы, где училась и учиться моя дочь здесь.